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第一篇：教师进修学校发展构想
一、前言 区的教育事业发展已进入一个空前繁荣的阶段，区委、区政府提出了建设“一流教育体制、一流师资队伍、一流教育环境、一流教育质量”，以及建设适应经济社会发展的大教育体系为核心内容的创建现代化教育中心区的战略目标，在一流教育体制之下，教育质量能否提高的关键因素就是师资水平的提高，本构想就是立足于我区目前的发展状况对提高全区教师整体素质提出的发展思路。
二、现状与分析
（一）教师现状：综合素质必须提高。1．全区中小学教师队伍建设早在“八五”末期已完成了学历合格培训，至2025年11底全区在职教师共4255人，专任教师3494人，中学1454人，小学2025人，其中中学教师具有本科及以上学历达1385人，小学教师具专科及以上学历达1649人，远远超出国家教委关于中小学教师任职的学历要求。但是，学历并不能与能力划等号，尤其是我区教师中五年以下教龄的人数占70%以上，缺乏实际工作经验的问题比较突出，在对教师进行岗位培训尤其是岗位再提高方面，进修学校还任重而道远。2．据不完全统计，我区现有校长，大部分是先上岗后培训，而且缺乏管理学、行政学、公关学等领导者必备的管理素质，因而长期处于一种“摸着石头过河”的经验摸索状态，进修学校不仅要担负起师训任务，更要担负起干训任务，为区培养一批观念新、管理好的专家型校长。校长是教育发展的决定性因素，要引导我区教育事业走向全国、走向世界，单靠经验积累是不够的。3．我区广开人才之路，从省外引进大批人才，但由内地引进的人才，由于环境和思维定势，思想上更多具有“应试教育”的痕迹，教育思想和观念具有一定的滞后性，因而引进和招聘骨干教师具有一定的短期效应，但不能充分体现区固有的文化底蕴和地域特色。我区必须立足于本土，培养一批具特色的“启明星”。4．教科研是每一所学校发展的生命线，但我区教师尚不具备一线研究者的能力，不能用理论指导实践，由实践上升为理论的更少之又少，加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力才是教科研发展的命脉。教科研能力的培养不是一朝一夕，它必须经过实践—理论—再实践的螺旋式上升，在实践与理论的磨合中不断提升，这就需要进修学校花大力气在此方面有所作为。
（二）教师进修学校现状：人员、架构必须调整。教师进修学校原来作为学历补充教育的主要机构，对小学及幼儿园教师学历提高起到了一定的作用。但时至今日，教师进修学校内部，架构不清晰，责任不明确，人员不到位，现有的人员无法承担应有的教学任务，造成基层单位对进修学校的不重视和反感。进修学校的人员配备和师资水平都不足以应付高速发展的教育改革的需要，必须进行转型。因此，进修学校不单单是行政部门规定的继续教育机构，更应该是教师提高个人综合素质必不可少和最重要的教育场所。
（三）国内的师资教育现状：理论和实践相结合才是出路。1．从我区教育实际来看，相当一部分学校提出校本培训还为时过早。我区近几年引入大批高校毕业生，但由于我国高校教育学科划分过细和仅强调理论研究的固有狭隘性，造成毕业生的知识较单一，缺乏历史的、宏观的、全面的大教育观点，造成素质教育实施的形式化、教育成果的表面化。并且，学校内部师资不均衡，能够担负起教科研“领头羊”的教师全区都匮乏，更何况一间学校，所谓的“校本培训”大多借助外聘的专家，有时几间学校还开展的同一课题，反复请同一专家，造成了人员和资金的重复消耗，也就意味着我区教育资源的一种浪费。2．目前各高校举办的各类培训仍是满堂灌的“填鸭式”，包括目前国内MBA得不到国际认可的原因就是缺乏实践，进修学校必须进行一系列的课程改革，尤其是授课方式的变革。作为学校和教科研单位之间最具价值的桥梁，才是进修学校变革的根本出路。
三、目标定位
（一）总体目标：全面实施教师继续教育，满足我区绝大多数教师继续教育的需求，成为我区人才选拔----“启明星”工程的后备基地，完善“区本”培训，为教育造就一批教育家，而非“教书匠”，为我区成为教育强区和教育示范区奠定坚实基础。简而言之，要做到一个面向和六个转向。一个面向：即面向全区的全体教育工作者的进修需要 六个转向：一是从学历教育转变为教师整体素质的提高；二是将教师从经验型转化为研究型的新型教师;三是从泛化教育转为区本培训，时机成熟时可转为区本与校本相结合的分层培训；四是从“先上岗后培训”转化为“先培训后上岗”和“边上岗边提高”；五是由行政强制性培训转化为合理为教师制定成长阶梯方案的培训，变“要我学”为“我要学”；六是从单一的教师培训转化为教师、行政两个发展方向的培训。
（二）具体目标：实现学校管理、队伍建设、培训质量、硬件设施争创全省一流。学校管理目标：坚持“转换机制，优化结构，增强活力，提高效益”的原则，建立现代化管理运行机制，培养专家型管理干部，形成高效率、有特色的办学管理风格，队伍建设目标：建设一支学历高、素质好、能力强的教师队伍。培训质量目标：切实抓好全体教师的继续教育工作，达标率达100%，优秀率达80%，满意率达90%。
第二篇：教师进修学校发展构想
一、前言
区的教育事业发展已进入一个空前繁荣的阶段，区委、区政府提出了建设“一流教育体制、一流师资队伍、一流教育环境、一流教育质量”，以及建设适应经济社会发展的大教育体系为核心内容的创建现代化教育中心区的战略目标，在一流教育体制之下，教育质量能否提高的关键因素就是师资水平的提高，本构想就是立足于我区目前的发展状况对提高全区教
师整体素质提出的发展思路。
二、现状与分析
（一）教师现状：综合素质必须提高。
1．全区中小学教师队伍建设早在“八五”末期已完成了学历合格培训，至2025年11底全区在职教师共4255人，专任教师3494人，中学1454人，小学2025人，其中中学教师具有本科及以上学历达1385人，小学教师具专科及以上学历达1649人，远远超出国家教委关于中小学教师任职的学历要求。但是，学历并不能与能力划等号，尤其是我区教师中五年以下教龄的人数占70以上，缺乏实际工作经验的问题比较突出，在对教师进行岗位培训尤其是岗位再提高方面，进修学校还任重而道远。
2．据不完全统计，我区现有校长，大部分是先上岗后培训，而且缺乏管理学、行政学、公关学等领导者必备的管理素质，因而长期处于一种“摸着石头过河”的经验摸索状态，进修学校不仅要担负起师训任务，更要担负起干训任务，为区培养一批观念新、管理好的专家型校长。校长是教育发展的决定性因素，要引导我区教育事业走向全国、走向世界，单靠经验积累是不够的。
3．我区广开人才之路，从省外引进大批人才，但由内地引进的人才，由于环境和思维定势，思想上更多具有“应试教育”的痕迹，教育思想和观念具有一定的滞后性，因而引进和招聘骨干教师具有一定的短期效应，但不能充分体现区固有的文化底蕴和地域特色。我区必须立足于本土，培养一批具特色的“启明星”。
4．教科研是每一所学校发展的生命线，但我区教师尚不具备一线研究者的能力，不能用理论指导实践，由实践上升为理论的更少之又少，加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力才是教科研发展的命脉。教科研能力的培养不是一朝一夕，它必须经过实践—理论—再实践的螺旋式上升，在实践与理论的磨合中不断提升，这就需要进修学校花大力气在此方面有所作为。
（二）教师进修学校现状：人员、架构必须调整。
教师进修学校原来作为学历补充教育的主要机构，对小学及幼儿园教师学历提高起到了一定的作用。但时至今日，教师进修学校内部，架构不清晰，责任不明确，人员不到位，现有的人员无法承担应有的教学任务，造成基层单位对进修学校的不重视和反感。进修学校的人员配备和师资水平都不足以应付高速发展的教育改革的需要，必须进行转型。因此，进修学校不单单是行政部门规定的继续教育机构，更应该是教师提高个人综合素质必不可少和最重要的教育场所。
（三）国内的师资教育现状：理论和实践相结合才是出路。
1．从我区教育实际来看，相当一部分学校提出校本培训还为时过早。我区近几年引入大批高校毕业生，但由于我国高校教育学科划分过细和仅强调理论研究的固有狭隘性，造成毕业生的知识较单一，缺乏历史的、宏观的、全面的大教育观点，造成素质教育实施的形式化、教育成果的表面化。并且，学校内部师资不均衡，能够担负起教科研“领头羊”的教师全区都匮乏，更何况一间学校，所谓的“校本培训”大多借助外聘的专家，有时几间学校还开展的同一课题，反复请同一专家，造成了人员和资金的重复消耗，也就意味着我区教育资源的一种浪费。
2．目前各高校举办的各类培训仍是满堂灌的“填鸭式”，包括目前国内MBA得不到国际认可的原因就是缺乏实践，进修学校必须进行一系列的课程改革，尤其是授课方式的变革。作为学校和教科研单位之间最具价值的桥梁，才是进修学校变革的根本出路。
三、目标定位
（一）总体目标：全面实施教师继续教育，满足我区绝大多数教师继续教育的需求，成为我区人才选拔----“启明星”工程的后备基地，完善“区本”培训，为教育造就一批教育家，而非“教书匠”，为我区成为教育强区和教育示范区奠定坚实基础。
简而言之，要做到一个面向和六个转向。
一个面向：即面向全区的全体教育工作者的进修需要
六个转向：一是从学历教育转变为教师整体素质的提高；二是将教师从经验型转化为研究型的新型教师;三是从泛化教育转为区本培训，时机成熟时可转为区本与校本相结合的分层培训；四是从“先上岗后培训”转化为“先培训后上岗”和“边上岗边提高”；五是由行政强制性培训转化为合理为教师制定成长阶梯方案的培训，变“要我学”为“我要学”；六是从单一的教师培训转化为教师、行政两个发展方向的培训。
（二）具体目标：实现学校管理、队伍建设、培训质量、硬件设施争创全省一流。
学校管理目标：坚持“转换机制，优化结构，增强活力，提高效益”的原则，建
第三篇：幼儿园发展构想
景泰县第一幼儿园
关于申请解决校舍维修改造资金的报告
《国家中长期教育改革和发展规划刚要》的颁布实施，奠定了中国教育新一轮发展的方向，如一缕清新的春风吹遍中华大地，给教育带来了无限生机与活力，尤其是学前教育得到了高度的重视，为学前教育指明了发展的方向，令我们幼教工作者欢欣鼓舞。
在县委县政府的高度重视和大力支持下、在教育主管部门的精心指导下，2025年我园被评为“甘肃省示范性幼儿园”，在国家新的发展学前教育的历史机遇面前，如何谋求进一步的发展成为摆在我们面前的新的课题。开学以来，全园教师认真学习“规划纲要”、学习全教会精神、学习“国十条”，学习《景泰县十二五教育事业发展规划》和《景泰县学前教育三年行动计划》，结合我园实际进行了充分讨论，认真梳理了存在的突出问题，明确了今后的工作方向和工作重点，并初步构想了下一步的发展规划。
一、目前的现状
1、教师缺口大、年龄老化。
本学期共招收幼儿670余名，开设18个教学班，（其中日托班6个，幼儿206人）。由于教师不足，本学期教育局调入3名，自聘教师3人、借入2人。另自聘保安1名，大灶后勤4人，共有教职工61人，51名专职教师中40岁以上教师22人。平均年龄41岁。国家规定幼儿园教职工与幼儿的师生比为1:6---1:7，而我园教职工与幼儿的比为1:11。
2、园内活动面积太小。
（1）室内外活动面积严重不足。仅有1152平方米的室外活动场地，生均1.7平方米且无绿化面积； 2650平方米的室内活动场地，生均3.9平方米。除去日托班教室、寝室外，简托班幼儿活动室面积人均不足1平方米,。（2）教室所在楼层高（2025年修建的教学楼共有四层，一楼面街为商铺），二楼有四间教室，2025年暑假改成了幼儿寝室和活动室，设4个日托班；三楼共有5个教室，（其中两个日托班，也是将教室改成的），缺少安全通道。（3）生均活动面积严重不足。北面旧楼有两层，共有8个教室，每个教室的平均面积不到40平方米，而每班幼儿都在40---50之间。人均面积不足 1平方米。
2、班额过大。
由于教室不足，我园所有班级均严重超额，国家规定幼儿园小班标准为20---25人，中班26---30人，大班31---35人。而我园小班平均37人，最大班额为43人，中班平均41人，最大班额为52人，大班平均38人，最大班额为50人。
3、相应配套室不足。
由于开设日托班，我园的音体室、游戏室、阅览室、幼儿电脑室、教具资料室等全部改修为寝室，没有相应室。
4、安全隐患十分严重。接送幼儿时期，近700位接送幼儿的家长，上学放学的各校学生，过往的各种车辆，使原本狭窄的园门前街道拥挤不堪，如果这时幼儿园有任何大小事故，不能及时地疏散人员，安全隐患十分严重。
5、外债巨大。
我园投入使用以来，没有做过大型维修。因使用时间长，多处需要维修，以消除安全隐患，改善幼儿园大环境。
（1）北面教学楼墙体多处有裂口，从后墙能清楚看到墙砖，楼顶女儿墙摇摇欲坠；西面围墙与市场连接，污水、雨水多年浸泡使墙基碱化，墙体严重倾斜；教学楼墙面瓷砖经常脱落；所有这些都严重威胁着幼儿和教师及外面行人的人生安全，急需修理。（2）缺少幼儿饮水设施，饮水问题亟待解决。
（3）锅炉、暖气、自来水管道年久失修，出现严重漏水现象，急需修理。
（4）楼道、教室的钢窗已锈，有脱落现象，因此，钢窗急需更新，防患于未然。
（5）由于分园和凭期已到，楼主不再将教学楼出租给我们，因此，在我园办日托班势在必行。
鉴于以上原因，为保证师生安全，我园在2025年6月经园委会商讨报教育局研究同意，在2025年暑期对教学楼、围墙等进行了较为彻底的修理。维修围墙、铲除楼梯、更换钢窗，铲除墙面瓷砖，改建大门等共花费53余万元；购置日托班床、铺等设施10万余元：安装校园广播系统，监控系统6万余元；财政扣除欠款15万元；添置教学器材、办公设施等7万余元。另外，我园锅炉安全使用期已到，需要更换，自来水管道、暖气管道都需更换维修，这些还约需32多万元；以上支付共需资金120多万元。而我园2025年下半年收保育费32万多元，2025上半年守保育费48万多元，共80多万元，远远不够以上支付。因此，特申请县教育局报县政府研究解决缺口资金48万元，以支付校舍维修改造欠款。
二、发展构思策略
1、合理利用，挖掘现有资源。我们计划在园南面锅炉房的位置，新建集幼儿餐饮、教师办公室为一体的约1000平米的综合楼一栋。一楼、二楼用作餐饮、幼儿寝室，三楼作为教师办公室，规范幼儿餐饮操作，提高幼儿饮食质量。
2、拆除北面的二层旧楼，改建为四层幼儿活动室。现在我园简托班幼儿集中在旧楼，旧楼在安全检查时测定为D级危房（外瓷砖是有脱落、女儿墙裂缝宽达3、4公分，每逢下雨天，雨水就从女儿墙裂缝中渗入教室），且每间面积不足40平米，但每间都要容纳40—50名幼儿，严重影响幼儿身心健康和保教质量。
以上汇报恳请批复支持。
第四篇：河北区教师进修学校
河北区教师进修学校
为全面了解小学品生品社教师在教育教学工作中存在的问题找出解决思路从教师培训部门找出有针对性的培训对策促进教师专业成长也为学校提供有益的参考和借鉴我对10所小学30名小学学品生品社教师进行了问卷、访谈、课堂观察。
一、调研结果与分析我们自编了《品生品社教师调查问卷》。该问卷结构为3个维度教师自身专业成长维度、学校对教师专业成长的支持维度、教师对培训机构的要求维度。
一关于教师现状
1、调查结果见表1。
表1调查项品生品社非常喜欢本职工作7570有个人发展规划5770经常教学反思4963教学方法适当44462、统计分析。
一是教师的专业理想状况。统计结果表明品生75品社70的教师对自己所从事的岗位非常热爱工作的积极性较高对待教学工作认真负责能严格按照教学的各环节实施教学。在学生观上尊重每一个学生。把得到学生和家长的尊重和认可看成是最能体现教师的职业价值。
二是教师学历层次、知识水平和从教能力状况。在访谈中我们发现品生品社教师学历普遍偏低大部分是兼任教师或是由语文教师转为思品教师。从教学能力看对于如何上好课教师普遍感到缺少教学方法、教学设计和策略的指导。在注意的指向上多以自己的教学为核心较少考虑学生的学习活动和学生的不同反应对于一些创造性较强的问题急于替代学生回答有明显的包办代替以老师为中心让学生自由思考不够学生的主体性体现不足。教师中品生86、品社95的反思方式关注更多的是课堂管理和自己的教学成功情况在班级管理上50的教师不能与学生进行充分的交流和沟通要求学生绝对服从纪律有些教师在传统保守的教学观念支配下主张控制崇尚严格管理让学生无条件的服从自己。一句话许多教师教学中的许多实际问题仅仅依靠自己所拥有的理论知识和有限的教学技能难以解决。
三是访谈和课堂观察发现教师教学目标不明确、方法不清楚、课标不掌握、没有宏观概念不会画知识树、课程资源不熟悉、不知道如何搜集素材、不会收集和利用其他学习材料不会教学生如何收集素材、只会看图说话对如何上好一节课茫然无知。反映教学基本功薄弱教师质量不均衡教育政策理解局限教师不善于吸取信息教师教学局限性大工作投入程度受到学校影响等。在个人发展规划经常教学反思教学方法适当二关于学校对教师的支持情况
1、调查结果见表2。
表2调查项品生品社对教师的培养很重视7682满足教学涉及的基本条件7563没有任何激励机制5552领导与教师沟通有问题72522、统计分析。
一是学校领导对新教师培养重视程度。
两个组的学校教师75以上选择很重视并具有明确的组织和具体实施方案获得最高选项。一位教师在开放题中谈到“我们学校领导没有论资排辈给青年教师很大的发展空间。我希望自己能作出一番成就。”二是学校对教师的帮助针对性状况。有的学校对年轻教师带教教师配备缺乏合理、统一的标准。其中优秀的带教者不多。教师主要是互相听课机会不多。教师认为学校提供与骨干教师多沟通学习的机会这样直接感受到骨干教师的教育教学理念。
三关于师对培训机构要求的基本现状
1、调查结果见表3。
表3调查项品生品社愿意业余时间上网参加培训92100通过培训提高实践能力和水平8371有参与和实践的机会92872、统计分析。
一是教师对培训寄予厚望。教师参加培训从内心对培训部门寄予了很高的期望95的新教师愿意参加。在培训内容上希望有提高学科教学技能的培训品生组选择的是教育科研培训品社组希望进行课件制作对于培训方式希望面授外教师选择实际参观和网上授课。只有个别新教师有急功近利的思想把培训仅视为评职称的条件忽视知识与能力的提升。
二是教师对培训的差异性问题的要求。75的教师认为培训部门应根据学校差异针对不同学校所提供的条件及教师的发展水平提出不同的培训方案。只有对学校及教师的具体情况加以系统的研究才能有针对性地解决教师的实际问题。
三是理论与实践相结合能与专家面对面的交流问题。60的新教师认为有些专家讲座和优秀课例开阔了教师视野、对转变观念有所帮助但教师只是静听专家讲解没有参与实践活动来体验和感受不知如何将其中的观念转化为自己的教学活动。希望培训者新教师之间建立一种合作关系帮助他们在实践中认识自身价值。
以上统计结果分析表明教师面临多方面的问题与困难有来自课堂内的问题与困难如给学生能力参差不齐的班级上课不了解学生先前学习的情况缺乏特定的教学技能涉及个人的问题有体力上的疲劳、压力感、经济上的烦恼孤独感来自学校内的困难很多学校对教师的专业发展没有充分的尊重与重视其中教师专业发激励机制与制度建设不够完善校领导与教师之间缺乏应有的沟通教师缺乏自信还有来自培训机构的理论与实践的脱离。我们感到教师自身的专业知识能力、个人专业学习、教学反思、教育理想与信念、生存压力、情感和心理因素等个人因素和学校等环境因素后天因素如个人的努力、教学中的挫折等关键事件、教学互动、专家引领、师傅指导、同伴互助和领导支持等方面有期待。需要教师所在学校及培训机构提供支持和帮助为此我们采取了有针对性的对策。
四、促进教师专业发展的对策一帮助教师提升自身素质主动建构专业成长模式教师的成长是在教师自我发展意识下对教学发展的主观追求新教师的自主意识“内在进取”、“自我更新”是促进自我专业成长的根本。
1、帮助教师制订自己的发展计划。对每一阶段的时间、顺序作出较为合理的安排。教师可以从发挥自身优势出发先找出优势优化素质实现目标也可以先找出弊端用心去克服优化实现目标。按照计划积极地投入实践不断地探索不断地总结经验。
2、帮助教师开展反思活动。以教师自己的教育实践活动为对象、对自己的行为、决策、理念以及由此产生的结果进行回顾、分析、评价形成自我反思的意识和习惯多关注教学成功或失败原因的思考将教学成长过程作为反思的对象以积极的心态来审视自己的教育实践活动在不断的反思中提高、完善自己。
3、要求教师主动与资深教师交流与沟通。实验表明教学常规和教学策略是可教的。教师主动争取专家教师的帮助经常与他们交流观摩专家教师的课堂教学和他们一起研讨分析学习资深教师驾驭专业知识、有效教学监控、调动学生积极性以及良好的教育机智等本领。
二学校立足校本实际促进教师专业成长学校是新教师发展之所校长不仅是教师的教育者也是教师发展的支持者学校必须创造条件为教师提供多方面的支持。
1、学校要大力开展校本培训活动建立教师制度。借助于制度来实现自身的专业发展。比如考核制度对参加同一专业发展活动的不同层次的教师进行考核突破一直以来大一统的标准和要求将教师分成不同的层次、分层要求建立针对教师的合理的评价体系通过评价促进教师的发展制定带教制。带教教师要具有广博的专业知识丰富的执教经验与教师在同一领域、同一年级水平善于倾听能及时发现问题提出建议但不是挑剔的批评者。此外还要建立教师学习和反思制度教师观摩、交流和平等对话制度激励机制等等要让教师看到自己在专业上的前途向教师提供体验成功的机会。
2、实施民主管理营造良好的学校生态环境。学校要整合教研组、教学处、备课组的力量为教师提供切实可行的帮助。学校应充实教学设备提供丰富的教学资料和信息资源促进教师之间的合作交流营造良好的学习氛围。加强学科教研组的建设建立学习型的教研组定期举办教学研讨会组织教师听优秀课学习教学技能每学期还举办有关教育学知识和教学策略的短期培训。
三构建研修机构支持平台促进教师专业成长
1、加强思品学科新教师的角色培训。新教师具有旺盛的求知欲、专注的钻研精神、坚定的抗挫能力以及超越的精神这为新教师的成长提供良好的背景和心理状态加强新教师角色意识的培养及角色行为的规范训练明确新教师的职责与要求在师德规范、教学规范和管理规范上下功夫有助于对他们的专业成长起到引发、促进、配合和监控作用。
2、开展参与式教师培训直接与专家对话和“互动”。新教师的研修应以课堂实施中的问题为切入点讨论和建构问题解决的具体方案和策略让教师在“做”中体验共同“参与理论创作”从而达到引领和提升教师素质的目的。参与式培训改变了过去教师知识被动的坐在“听众席”上“等待鼓掌、等待结束、等待下课”的方式而是直接参与到问题解决方案的思考中在其中贡献自己的智慧同时学习专家的经验与智慧从而增强新教师自身的信心。
3、开展教师沙龙活动注意教师主体性的发挥。教师沙龙主要是一种自由主题似的教育问题研讨会。由于该活动的形式与主题较为自由可以缓解权威和固定主题所带来的压力使更多的教师敢于发言和参与讨论。针对新教师提出的教学过程及日常教育实践中的有关问题与其他教师们进行民主、平等的对话和探讨有利于强化新教师的专业意识和增强教师处理实际教学问题的能力。
4、建构新型的教师培训课程重视理论与实践相结合。建构新型的教师培训课程是新教师成长的必修条件。一方面请优选的教师或教授做专题讲座从教师专业化发展、教师职业道德、教学设计及策略等方面为教师做出指导。另一方面设置针对课堂观察的教学方案比如—小学“品生”.“品社”课堂教学的导入小学“品生”、“品社”课堂教学的提问技巧小学“品德与生活”、“品德与社会”课堂教学组织的技巧小学“品生”、“品社”课中合作技巧的培养过程性评价在小学品德与生活、品德与社会课中的应用等。总之通过我们的调查研究和归因分析我们认为作为学校与培训部门要帮助教师解决教学实践中的实际问题提升教师的专业技能和业务水平。
第五篇：2025武陟县教师进修学校
武陟县教师进修学校 2025年教师志愿者服务活动方案
为了进一步弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，建立、完善志愿者服务的招募机制、培训机制、管理机制、评选表彰机制和保障机制，推动我校教师志愿服务事业有目标、有步骤的开展，学校特制定我校教师志愿者服务活动方案如下：
一、教师志愿者服务活动的意义
志愿服务精神是对中华民族团结友爱、助人为乐、见义勇为、尊老爱幼、尊师重教等传统美德的继承和光大，是社会主义时代精神的弘扬和体现。开展教师志愿者行动，既是我校教师倡导社会新风、奉献自我、回报社会的一种方式，也是在实践中锻炼自我、提升自我的一种途径。对进一步塑造我校教师勇于实践、无私奉献的精神，在增强教师的服务意识和劳动素质以及促进教师思想政治教育工作等方面都有着重要的意义。
二、教师志愿者活动的目标
弘扬志愿服务精神，让更多的人参与到志愿服务活动中来，加强教师志愿服务阵地建设，走志愿服务阵地化、活动经常化、管理制度化的路子，使得志愿服务业成为一个具有广泛影响和社会动员力的工作品牌。让我校教师志愿者身影出现在学校和武陟县的中小学校、特殊教育学校里，出现在街道上、公共汽车站，成为校园和县内一道亮丽的风景。
三、教师志愿者活动的宗旨
教师志愿者活动以倡导互助友爱的社会风气、完善社会保障体系、推动社会全面进步、促进师生健康成长为宗旨，动员组织全校教师志愿者深入宣传志愿精神，大力开展志愿服务活动，为我校文明建设做出积极的贡献。
四、志愿者活动的内容
（一）为环境保护、公益事业等提供服务（如保护城市文明倡导等）；
（二）承担临时性、突击性志愿服务任务（如大型服务活动等）；
（三）其他具有专业技术特长要求的志愿服务工作（如社会实践活动、科技下乡等）；
（四）为社区发展、公益事业等提供服务（如定期前往养老院、特校等）；
（五）扶贫支教，支援薄弱建设；
（六）其它需要提供志愿服务的项目。
五、教师志愿者活动的步骤
第一阶段：启动阶段。
学校统一部署学校教师志愿者活动相关工作，做好教师志愿者活动的宣传发动工作，并形成学校教师志愿者组织志愿服务计划，积极开展工作。
第二阶段：实施阶段。
（一）集中开展志愿服务月活动。
1、美化校园行动，由教师志愿者协会分片包干，定期维护校园各公共场所，确保校园内卫生死角及时清除。
2、文明倡导、文明乘车、文明就餐行动。由校教师志愿者统一规划职业礼仪培训、宣传，各教师志愿者组织倡导，实施活动，重点是促进我校教师、学员养成良好的文明乘车礼仪、排队礼仪、上课礼仪、就餐礼仪、活动礼仪。
3、专业实践服务行动，组织各专业教师结合自身优势开展专业服务活动。
4、根据志愿者活动计划组织教师志愿者开展学习雷锋活动和植树节志愿活动。
（二）长期定向志愿服务活动。
校教师青年志愿者协会负责联系定点帮扶站，对需要长期志愿服务的敬老院、特校、退休老教师、街道等公益机构及公共场所等帮扶点分别安排一个教师志愿服务分队，建立工作责任制、服务轮换交接制度，每个志愿服务分队每星期派一个小组前去进行。同时做好志愿服务记录。
第三阶段：总结表彰阶段
学校统一召开教师志愿者工作总结表彰大会，对全校涌现出来的“优秀教师志愿者”进行表彰，对过去一年教师志愿者工作进行总结，对下一阶段的工作提出要求，明确今后一段时期我校教师青年志愿者工作的发展方向和奋斗目标。
六、教师志愿者活动要求
（一）要求教师严格按照学校统一规定进行教师志愿者的管理。
（二）学校将加强对教师志愿者服务活动的指导，包括教师志愿者的招募、注册工作，确保教师志愿者活动长期、有效地开展下去。活动开展后确保填写记录，每位志愿者的活动记录均填写在教师志愿者服务证上，以便日后考核奖励。注册的教师志愿者如不服从组织安排，不履行其志愿义务，或达不到志愿要求者，志愿者协会有权取消其志愿服务资格。
（三）教师志愿服务活动采取短长期相结合的办法，党支部一方面要在 “中国青年志愿者服务日”、“6•5环保日”等特殊日子集中组织志愿者开展大型活动。另一方面要注重服务的长期性，安排志愿者到公益机构去提供长期、固定岗位的志愿服务，积极组织志愿者长期进行扶贫济困，献爱心活动。
（四）要加强对教师志愿者服务活动的宣传。通过网络、橱窗、广播等形式展开宣传，一方面要积极宣传志愿者典型，让更多的群众了解教师志愿者协会的现状。另一方面要积极宣传教师志愿者开展的一系列活动，在活动中注意发现和培养一批教师志愿者骨干，促进优秀教师脱颖而出。
武陟县教师进修学校
2025年3 月
附：武陟县教师进修学校志愿者服务队名单 队长：郭国营
副队长：张安华 周长江
队员：邢小东 郭希哲 赵世辉 姬小柱 张宝星 马跃龙 王扩展 雒宏杰 樊继承 王磊磊 王春梅 肖秀丽 孙明丽 焦继红 李小世